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湖北?。郝殬I(yè)本科教育更需加強“思政創(chuàng)新”

　　湖北省在推動職業(yè)本科教育發(fā)展的同時意識到發(fā)展過程中需要推進“思政創(chuàng)新”，只有貫徹好了新發(fā)展理念、承擔好為黨育人、為國育才的神圣使命，職業(yè)本科教育才能取得的進一步的成果。 　　2019年5月，教育部公布了全國首批15所職業(yè)本科教育試點院校名單，正式開啟了我國職業(yè)教育發(fā)展的新篇章。2022年教育部工作要點提出，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，支持整合優(yōu)質高職資源設立一批本科層次職業(yè)學校。作為一種新興的辦學層次類型，在明方向、穩(wěn)定位、強質量的同時，更需要貫徹好新發(fā)展理念，承擔好為黨育人、為國育才的神圣使命，針對職業(yè)教育的類型特色和生情特點，著力加強“思政創(chuàng)新”，不斷豐富職業(yè)教育立德樹人的內涵與實踐。

　　2021年4月，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強調，在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。
　　《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確要求職業(yè)院校努力實現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合。培養(yǎng)什么人是教育的首要問題，本科職業(yè)教育辦得好不好，關鍵要看培養(yǎng)的學生是否符合經濟社會發(fā)展的需求，能不能成為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這就要求本科層次職業(yè)院校著力強化思想引領和價值塑造，引導學生正確認識時代責任和歷史使命，這是黨和國家對職業(yè)本科教育思想政治工作提出的根本要求。
　　作為一種教育類型，職業(yè)院校的思想政治教育工作具有自己的鮮明特征，不能簡單照搬抄襲普通本科院校的經驗做法。
　　首先從生源特點上來看，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季指出，職業(yè)院校70%以上的學生來自農村。相比普通本科院校學生，高職學生更加渴望通過掌握一技之長實現(xiàn)“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”，阻斷貧困的代際傳遞。其次從生源類型上來看，職業(yè)院校生源結構更加多樣，例如南京工業(yè)職業(yè)技術大學就有10種不同類型的招生批次，本科招生包括3+2、5+2、3+4、4+0等多種培養(yǎng)方式，招生來源覆蓋高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、高職畢業(yè)生以及各類社會生源。尤其是高職“百萬擴招”政策實施以來，來自各行各業(yè)的“新生”在年齡、受教育程度和社會閱歷等方面呈現(xiàn)出較大的差異性，他們的學業(yè)基礎和職業(yè)規(guī)劃也各不相同。教育主體的特殊性，就要求思想政治教育工作不斷增強針對性和精準度，通過精準畫像、精準供給實現(xiàn)精準思政、精準評價，從“大水漫灌”逐步升級為“精準滴灌”，從而最終實現(xiàn)“人人出彩”的育人目標。
　　崇尚勞動、尊重勞動價值是馬克思主義的重要價值觀。勞模精神與工匠精神是新時代發(fā)展中國特色社會主義的重要精神力量。《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022）》都提出要弘揚工匠精神，營造精益求精的敬業(yè)風氣。作為瞄準產業(yè)高端和高端產業(yè)的職業(yè)本科教育，更應該在更高層次上大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，把弘揚勞模精神、工匠精神作為思想政治工作的有力抓手。一是要切實加強勞動教育，通過以勞樹德、以勞增智，增強學生的職業(yè)榮譽感，體驗技術技能帶給人的成就感和獲得感；二是加強課程思政建設，引導學生認識技能強國的重要地位，認識勞動對于國家發(fā)展、民族振興、社會進步、人民幸福的重要戰(zhàn)略作用；三是加強頂層設計，把工匠精神作為高層次技術技能人才的核心精神和本科職業(yè)教育人才適應性培養(yǎng)的指引理念，在這個前提下開展教育教學、人才培養(yǎng)和隊伍建設，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風向，激發(fā)青年勞動者干事創(chuàng)業(yè)的使命感、責任感和積極性。
　　思想政治工作從根本上說是做人的思想工作，職業(yè)本科教育的思想政治工作要圍繞高職青年成長成才的內在需求來開展。長期以來，高等職業(yè)教育扮演著高等教育“兜底”的角色，社會對職業(yè)院校的偏見，很大程度來源于職業(yè)院校高質量職業(yè)素養(yǎng)教育的缺失。由于高職教育質量評價較少涉及職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等隱性素質的評價，學生評價價值取向窄化，存在用一個尺子“專業(yè)技能”丈量所有學生的情況，學生的主體地位沒有得到重視，職業(yè)院?！靶蜗蟛患选?，學生能力發(fā)展和在校體驗無法滿足學生和家長的期待，這使得一大批有志于、有潛力從事技術技能工作的青年不愿意選擇職業(yè)技術教育。新業(yè)態(tài)和新技術需要更高素質的勞動者與之匹配，技能強國建設需要吸引更多的有志青年投身其中，共同富裕目標需要大力提升技術技能人才的社會地位。
　　職業(yè)院校的思想政治教育必須跟得上職業(yè)院校青年成長成才的內在需求，一是要從專到博，聚焦職業(yè)屬性，大力開展五育并舉、德技并修，加強學生綜合素質能力提升；二是要從淺到深，提升本科屬性，針對產業(yè)結構的優(yōu)化升級要求，提高學生應對復雜環(huán)境的崗位適應能力、心理抗壓能力和問題解決能力，推動人才培養(yǎng)的素養(yǎng)質量能夠對接的上高新技術崗位的能力要求；三是要以多破唯，尊重學生的主體地位，將學生的能力發(fā)展、教育獲得、在校感受、甚至生活質量等期望和訴求納入職業(yè)本科教育評價范疇。
　　職業(yè)本科教育的高質量發(fā)展離不開思想政治教育這個必答題。進入新發(fā)展階段，本科層次職業(yè)院校更要進一步提高政治站位，解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這個根本問題，為加快推進教育現(xiàn)代化，推動技能型社會建設作出新的不可替代的貢獻。 　　以上就是關于湖北?。郝殬I(yè)本科教育更需加強“思政創(chuàng)新”的內容說明，本文強調職業(yè)本科教育的思想政治工作要圍繞高職青年成長成才的內在需求來開展，只有滿足學生的需求，才是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關鍵之一。