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湖北?。郝殬I(yè)教育產(chǎn)教聯(lián)合體落地還要邁過哪些坎（一）

　　湖北省在年對推動職業(yè)教育發(fā)展的同時針對即將面臨的問題以及針對這些問題如何正確積極的面對給出答復(fù)，為接下來更好的促進(jìn)職業(yè)教育的增質(zhì)指明正確的方向和途徑。

　　建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，對當(dāng)下的職業(yè)教育來說，是熱詞，也是關(guān)鍵詞。
　　這份熱度來源于教育部日前印發(fā)的一份文件——《關(guān)于開展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的通知》（下稱《通知》）。文件要求，2023年底前建設(shè)50家左右，2024年底前再建設(shè)50家左右，到2025年共建設(shè)150家左右的市域產(chǎn)教聯(lián)合體。
　　事實(shí)上，在中辦、國辦去年12月印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》（下稱《意見》）中，市域產(chǎn)教聯(lián)合體便被重點(diǎn)列出?！兑庖姟访鞔_，省級政府以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)，打造兼具人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展功能的市域產(chǎn)教聯(lián)合體。
　　這幾天，山東濰坊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)產(chǎn)教聯(lián)合體、濰坊濱海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)產(chǎn)教聯(lián)合體、濰坊國家農(nóng)業(yè)開放發(fā)展綜合試驗(yàn)區(qū)產(chǎn)教聯(lián)合體，四川瀘永江融合發(fā)展示范區(qū)產(chǎn)教聯(lián)合體……各地陸續(xù)成立市域產(chǎn)教聯(lián)合體，旨在攜手打造融合發(fā)展、職教示范和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新高地。
　　市域產(chǎn)教聯(lián)合體，能夠解決哪些問題？在建設(shè)落地過程中，又應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些緊隨而至的難點(diǎn)與問題？
　　1.直面堵點(diǎn)：將職業(yè)教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展深度捆綁
　　開展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)，為了什么？與以往產(chǎn)教融合模式有何不同？
　　“產(chǎn)教融合是我國現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征和最大優(yōu)勢，也是改革的難點(diǎn)與重點(diǎn)?！苯骺萍紟煼洞髮W(xué)教育學(xué)部教授歐陽忠明告訴記者，這些年來，在社會各界積極參與下，產(chǎn)教融合在促進(jìn)職業(yè)院校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)觀念和模式，主動面向、融入、服務(wù)和引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用，但同時“產(chǎn)教合而不融、校企合作不深不實(shí)”“校熱企冷”等問題依然存在。
　　歐陽忠明認(rèn)為，為直面且解決產(chǎn)教融合中的堵點(diǎn)問題，《意見》提出了建設(shè)政府、企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等多方參與的市域產(chǎn)教聯(lián)合體的任務(wù)?！斑@有利于將職業(yè)教育與行業(yè)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、區(qū)域發(fā)展深度捆綁，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，創(chuàng)新良性互動機(jī)制，破解人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)匹配度不高等問題。”
　　在常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究所研究員周海英看來，這一舉措或?qū)⒔鉀Q兩大痼疾：“過去，不少產(chǎn)教聯(lián)合體存在虛擬化、空心化、表面化的問題，現(xiàn)在則是強(qiáng)調(diào)實(shí)體化，有利于與企業(yè)進(jìn)行更深層次的人力資源協(xié)作；過去，一些院校貪大求全，追求大企名企，現(xiàn)在是重視本土市域、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、要素聚集等，有利于更好整合運(yùn)用周邊產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)資源，貼近社會市場需求?！?br/>　　“職業(yè)教育與其他類型的教育有所區(qū)別，外部依賴性強(qiáng)，也更需要政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等主體形成合力，協(xié)同育人?！?lián)合體’的創(chuàng)建是政、校、企、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等多元主體相互促進(jìn)協(xié)同發(fā)展的一種創(chuàng)新模式。”湖南師范大學(xué)職業(yè)教育研究所教授唐智彬表示，在用足區(qū)域政府政策的同時，發(fā)揮各方優(yōu)勢協(xié)同育人，為解決學(xué)校人才培養(yǎng)與勞動力市場需求的“技能錯配”提供了可能途徑。 　　以上就是關(guān)于湖北?。郝殬I(yè)教育產(chǎn)教聯(lián)合體落地還要邁過哪些坎（一）的詳細(xì)介紹，湖北省通過直面職業(yè)教育中存在的難點(diǎn)和痛點(diǎn)并針對這些關(guān)鍵問題給予解決辦法，是職業(yè)教育的重要條件。